黄红兵2014-2015学年担任2014级遥感2班班主任。他从大学一年级班主任工作的特殊性出发，结合自己作为大学英语老师的专业背景，在借鉴管理学“SMART”原则的基础上，探索班主任工作“SMART”模式,即“以真诚为中心，以专业为导向，以活动为基础，注重涟漪效应，合理分配时间”的工作模式，取得了良好的教育效果,被评为学校优秀班主任。
测绘学院2014级优秀班主任黄红兵（图片来源：测绘学院）
以真诚为中心（sincerity-focused），平等沟通
90后大一新生处于web2.0网络模式下，教师不再是他们获取知识的唯一途径，教师也不再是他们心目中的唯一权威。在此背景下，构建新型大学校园“班主任+学生”关系模式对教育工作者是个挑战。黄红兵老师坚信真诚是有效沟通的核心。只要心怀真诚，就能走近学生，更快走进这个班集体。
2014级遥感2班的32名男生来自全国各地，成长背景各不相同，性格各异。四名女生分住两个寝室。为了增进和同学们间的相互了解，黄红兵在新附1104教室召开了第一次班会，开诚布公地介绍自己，坦诚地和同学们分享自己大学阶段取得的成绩和缺憾，分享了自己如果有机会如何重新过一次大学生活，针对缺憾会采取哪些补救措施，以期能对同学们起到抛砖引玉的作用。在接下来的工作中，不论是在和班长、团支书等班干部的工作交流中，还是和其他同学的个别谈话中，黄红兵都始终恪守“以真诚为中心”的原则，力所能及的解决班级问题。
以专业为导向（major-oriented），夯实基础
黄红兵老师在班会中以及和部分同学的单独谈话中了解到，班上大部分同学的大学学习目标不清晰，自身定位不合理，其主要原因是不少同学由高中阶段紧张的“监督学习模式”切换到大学阶段的“自主学习模式”表现出严重“水土不服”，不知所措。
为了强化大学英语学习，黄红兵要求班委中英语基础较好的李昕同学在晚自习过程中，承担单词学习推送任务。在黑板上写上要背的单词，听写后收上来交由班委批阅，然后再把结果反馈给大家。同时，他精心选排了一些美文，印发给班上每一位同学当作课外英语阅读材料，并建议大家背诵美文，同时在作文网上建了班级组，组织同学们在线提交作文，鼓励同学们积极参加由清华大学命题“We are what we read”的全国大学生作文比赛。
以活动为基础（activity-based），丰富学习
集体活动可以适当缓解学习过程中的紧张和压力，也能有效增强同学间的了解和班级凝聚力。为了帮助同学们丰富大学生活。大一下学期，黄老师联系了淮南匹克专卖店，让同学们在和商家进行洽谈赞助的过程中，学习人际沟通的技能。
注重涟漪效应（ripple-effect），拓展能力
学习的过程是一个循序渐进的过程，并非一蹴而就之举，更不能搞“学习大跃进”。黄红兵老师针对同学们提出的大学英语学习过程中遇到的种种问题，从涟漪效应（ripple-effect）视角，以词汇量（高中英语3300词、大学英语四级4500词、六级和考研5500词）为例，详细解释词汇量的积累不能大跃进，聚焦高频核心词汇，涟漪般往非高频词汇扩散，每天三至五个单词足矣。
班风的建设也离不开涟漪效应理论，尤其体现在晚自习的出勤管理方面。不请假缺席自习的同学多了，自然会造成不良影响扩散开来。黄红兵每周都会安排至少两次深入到自习室，有时带着教材和同学们一起看书备课，有时仅仅在窗外或是门口驻足清点人数，有时走进自习室看看同学们自习的科目，有时和个别同学聊聊他们学习生活中的困难。
合理分配时间（time-allocation）, 乐学乐活
在随堂听课、晚自习教室和寝室的走访过程中，黄红兵老师发现有些同学存在时间分配不合理的问题。例如有同学早上早起困难，进而导致上午前两节课匆匆忙忙赶到教室，个别同学甚至三四节课也紧紧张张到教室，有的同学晚自习一整晚都在做高等数学抑或大学物理题目，也有同学自习期间边看书边听音乐……这基本都是时间分配不合理的表现，这些都或多或少在一定程度上给学习带来了负面影响乃至阻碍。为了解决这一问题，黄老师经常在班级QQ群、自习室等不同场合提醒同学们学会合理分配、高效利用宝贵的大学时光。
大学的生活是丰富多彩的，学习只是学生大学生涯的一部分，只有全面发展的学生才能更好地适应飞速发展的社会。一年以来，在黄红兵老师的指导下，大部分同学找到了学习的目标和兴趣，学会了关心、照顾他人，班级干部也积极主动组织同学开展了各种文体活动和志愿者活动。2014级遥感2班已成长成一个积极向上，努力学习，团结和睦的大集体。
（撰稿、核稿：学生处 王冰洁、测绘学院 马晓娜，学生处 涂有胜 编辑、审稿：宣传部 夏雅凤、董淑平）
